所以如此重视管理，是因为他深知，工业革命绝非制造出蒸汽机、用机械代替手工生产那么简单。它本身还是生产方式、劳动效率和制造标准的管理革命。

　　没有管理革命，工场的工人们很难不断改进技术，生产出高标准的零部件，也就不可能将粗陋的纽科门蒸汽机，一步步改进为精密复杂的瓦特机。

　　可以说，生产管理革命是工业革命的重要前提。而且最重要的是，它可以通过学习直接获得，并立即见效，可以立竿见影的提高江南集团的生产效率。绝对值得赵公子费心尽力的编写教材，并亲自授课。

　　他希望给管理层和工人两方面，都能来一次‘精神革命’。让双方都意识到，只要他们共同致力于提高生产效率，把‘蛋糕’做大，即使不改变分配的比例，也能同时有利于双方。

　　只有认识到这一点，劳资双方才能变对立为合作，共同为提高效率而努力。

　　但各公司生产任务都很重，哪怕将管理层分两批轮训，最多也只能进行为其两个月的短训。这么短时间想让他们入门，赵公子只能采取魔鬼教学了！

　　他以十天为一个教学周期。

　　比如第一个周期，学习‘工作定额原理’，他会通过九个上午的教学，教他们如何实现‘工时定额化’，也就是用客观的标准代替主观管理。

　　在这个年代，对工人生产的评价中，管理者的主观因素太强。由此造成一个突出的矛盾，就是东家不知道工人一天到底能干多少活，但总嫌‘懒种们’干活少，拿工钱多，于是就通过延长劳动时间，来加重对工人的剥削。

　　而工人，也不确切知道自己一天到底能干多少活，却总认为自己干活多，拿工资少。当东家加重剥削时，他们就用消极怠工来对抗，这样的结果就是双输。

　　那这问题该如何解决呢？赵昊告诉他们要设立一个专门的部门，来研究找出有科学依据的‘合理日工作量’。然后根据定额完成情况，实行差别计件工资制，使工人的贡献大小与工资高低紧密挂钩。

　　然后每天下午，赵公子会给出一个课题，让管理人员们进行分组探讨，比如‘如何制定合理日工作量’？

　　让他们在小组内各抒己见，通过讨论碰撞火花，开拓思路。

　　待到晚饭后，他会让各组代表轮流就课题发言，然后根据每个组的表现打分排名。

　　等到这个教学周期的第十天，他还会出卷子考试，有纯知识性的客观题，也有论述性的主观题，考察每个人的知识掌握程度。

　　休息一晚后，第二天马上又进入下一个教学周期，‘标准化原理’，教他们如何制定科学的工艺规程，使工具、机器、材料标准化，并对作业环境标准化，且用文件形式固定下来。

　　接着是‘挑选头等工人’、‘劳资合作’

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